暑假作業 A Time in Quchi

盧孟圓老師：教室中"有手機"和"沒手機"的同學群會漸漸疏離.....

1.有沒有出過什麼特別的暑假作業給小朋友?

 目前大部分的班級暑假作業都是向廠商統一訂購，但我在暑期輔導的期間曾經因為學生怕狗和欺負流浪狗並和同學討論、炫耀，因而在暑期課輔期間給學生一個周末的時間請學生學習「如何和狗做朋友」，出發點是希望對學生進行生命教育，最後有學生願意將家中寵物帶到教室中，透過教導學生面對陌生的狗一開始必須在遠處蹲下、伸手測試其友善的意願度，進而觸摸並在下課時間得以和狗相處一天，學生體驗到"狗是人類最忠實的朋友"並將之視為同等需要被尊重的生命個體。

2.小朋友的作業中有沒有寫過什麼特別的事情或者做過什麼有趣的作業?

   有學生將學校政課班級導師出的作業「和全家一同出遊拍一張全家福貼在作業本上並書寫心得」拿來詢問，並說父母要工作無暇出遊家中也沒有相機......等問題，看似一般平常的作業，在現代雙薪家庭或是隔代教養、單親的家庭裏，學生其實很難對家長提出空出時間的要求，常令學生不知所措。

3.對於現在少子化及數位化的影響下，老師們的教學及作法上有沒有什麼困擾或改變?

   少子化及數位化在教學上優缺各半，以下列出本人實際遇到的影響及優缺點:在少子化方面，班級人數的減少使教學上更接近個別化，可以更注意到每位學生不同的差異和需求，但相對於學生來說互動性教學和人際間的互動能力都會受限，以東部山區的小學和較偏鄉地區來說，常會出現一個年級一個班，班上也只有一位學生的情形，在教學上就難有互動性活動也較無同儕間的良性競爭，間接造成文化刺激不足的情形；在數位化方面，教學準備上確實較省力，由傳統的紙本教材和人工命題，到現在每本課本都有電子書班級也都備有電子白板供使用，考卷也有命題光碟可節省出題的時間，但電子產品的普遍化也造成課堂上秩序的干擾，例如:學生攜帶智慧型手機上學，在課堂上易躁動不安，一直注意手機，或下課時間群聚交流常忽略現實生活中的同儕互動，而同儕間的貧富差距和比較心態也越顯明顯。

4.單親家庭的小孩在成長上有無不一樣的地方?單親家庭對他們的影響是什麼?

   單親小孩子在生活上所能得到的資源比較有限，如果不是家長全心投注在孩子身上，就是為了工作和生活忽略孩子本身成長對愛或物質的需求，家長可能忙於工作而鮮少時間與孩子相伴，孩子成長的過程中下了課對於課業上的問題常常不知道該請教誰，常是造成學習低成就的原因，單親的孩子本身容易有自卑感或者低自尊的傾向，加上學業低成就或是家長疏於管教，常常導致學生個性發展上的極端性格，一種是孩子本身變得很獨立，另一種就是我們所不樂見的以偏差行為想引起家長的注意。

5.班上是否有隔代教養的孩子?隔代教養對於他們的影響是什麼?

   過去課業輔導的對象通常都是單親、隔代教養或是外籍配偶的孩子，隔代教養學生的生活情形通常會像是電影"佐賀的超級阿嬤"一樣，祖孫常常會有很多生活上的代溝，學生也常感到無談話的對象，雖然家長很盡力想要為孩子付出但卻往往錯了方向導致小孩子不領情或覺得丟臉，孩子對於想要的東西無法得到又希望能融入同儕，最後常常會出現偷竊的行為用以滿足自己在物質上和其他孩子並駕齊驅，另外隔代教養的家長教養的方式通常也都較極端，常常過度嚴格恨鐵不成鋼，造成孩子個性較畏縮，或者過度縱容學生到了中年級後產生許多問題行為。

6.面對數位化社會，大多數小孩都接觸過網路，或使用科技化產品，是否會造成孩童較為封閉人際上難以和同學相處?

   以東部學校為例，在台東市區的學生較頻繁的接觸網路對電子產品及網路的依賴性較高，低年級的時候差異不大，到了中年級手機開始慢慢在班上普及，多半學校也都設有無線網路供師生使用，到了下課時間有智慧手機的學生便會常常聚在一起交流網路上的遊戲、社群...等等網路，對於實際生活中的人際關係也會有一些影響，除了教室中"有手機"和"沒手機"的同學群會漸漸疏離外，通常有手機的同學也較有優越感，易對其他同學或是班上的邊緣人物愈顯排斥，傳統班級的平等相處情形漸漸被改變；另一方面曾經在東部的部落服務，發現在部落中網路收訊及電子產品都不夠普遍，活動地區也較聚集，孩子們相對的對網路或電腦等產品感到新鮮但不會過度依賴，曾經有一個都市小孩下到部落來玩帶了一台i-pad，其他部落中的孩子都在奔跑玩耍，他便獨自在旁玩平板電腦，這時大人出聲請這位都市小孩將平板電腦介給其他孩子玩，孩子一開始覺得很新鮮，但過了五分鐘後便說:"阿姨這個還你我不要玩了好無聊，我要去跟他們(其他孩子)玩鬼抓人"，而在很多的山區部落中並不是每一戶人家都有電腦或網路，孩子們必須到雜貨店中付上十元才能玩十分鐘的電腦，所以在市區中電子產品日漸興盛，不過在部落或偏鄉其實反倒沒有造成太大的改變。