暑假作業 A Time in Quchi

動動腦，聽你說（7）- 2012.5.9 - 新北市 新店區 龜山國小

三年級班導：孩子不見得一直要給他聲光刺激，而是要從小地方學習觀察

Q：有出過什麼特別的作業或暑假作業嗎?

        看班級看時間，出暑假作業，例如過年會讓小朋友去看父母煮什麼菜，寫什麼春聯，暑假就讓小朋友去學才藝，什麼才藝都可以，或是讓同學和父母一起做一件事，希望小朋友親子互動多一點，和爸媽一起做一些事，我只要他們列出來做了什麼就可以了，我們這邊基本學力比較弱，還是會出一些基本學力的功課，但其他作業就只要列出來就可以了。

Q：關於數位化的影響下，對於教學上有沒有什麼困擾或幫助？

         我們每個教室都有電腦，很好用，我們什麼都教，每一科都教所以每科都可以用 或是考完試小朋友也可以用電腦，或是我就放一些短片給他們看。

        不管數位或上課都希望他們專心，剛剛那課我就希望訓練他們的觀察力，我叫他們觀察「令」這個字，他們就會發現這個字並不是在正中央，因為可能要強調那一筆捺，所以字就會比較偏一邊，就是慢慢引導，有時候要他們交功課時，不是真的要寫功課，而是訓練他們有沒有觀察到老師、父母在他身邊，孩子不見得一直要給他聲光刺激，而是要從小地方學習觀察，我都說現在的小朋友不是沒書看，而是書太多，沒看，我們老師不是教不好，而是給他們太多教材，小朋友都在等老師給他們東西而不是自己去探索。

         數位不應該只是帶給小朋友聲光刺激，應該要是帶小孩走出教室的東西，例如看到國外的東西，像是前陣子有些電影帶給孩子看，從那些拍攝裡面看見孩子的優點，尤其鄉下小朋友，刺激不夠，就在社區遊蕩，他們精力又很旺盛，自己老師壓的方式，會看不見小孩特別的地方。

Q：覺得孩子的家庭背景有什麼比較特別的情況?

         父母親離異、新住民、隔代教養多，以前教這些孩子會很灰心，但老師現在要改變，我自己的改變就是看見他們特別的一面，例如外配好了，小孩會有他多元的一面，譬如原住民，有些才華是我們沒有的，有些圖畫原住民在用色和編織的東西，他們的才華就出來了，我發現隔代教養的小孩，會有老人家上一代比較緩慢比較傳統的一面，反而是我們要學習的地方，個性上面都有他的步伐，有些甚至沉穩早熟 。

Q：在教養這些家庭背景特殊的孩子中，有印象比較深刻的嗎?

         最近有個新聞是十四歲的藥頭，之前我有接觸過他，反而他是家庭很好的家庭，媽媽還是基督徒，那他為什麼成為藥頭，我也在思考，他很像是從手中流走的天使，當然我們就會自己去反省，除了本身的教育，還有孩子的經歷為什麼會造成他現在這樣，他曾經很喜歡游泳，但因為這邊溪流危險，所以我們反對小朋友游泳，他就沒有游泳的地方了，只好往別處去，又例如像小朋友數位的東西，如果不約束他們，他們就會拿去打遊戲，但禁止他們打遊戲之後，他們就只好到社區遊蕩，反而是另一個問題，在放學到回家之間的時間就被帶走了。

Q：覺得學校的有什麼特別之處？

         這裡很小很舒服，走出去就像個花園，只有八十幾個人，裡面還有個學校廣興只有二十幾個，我女兒就讀那邊，因為我女兒本來讀新店的學校五百多人，後來轉過來，可是他去考私立學校也沒輸人家，過的也很快樂，這裡雖然教起來不見得比較輕鬆，例如最近我要小朋友寫個小說，有個同學就寫不出來，我就教他不如寫你爸爸好了，他就寫爸爸喝酒或是拿槌子槌媽媽，就會看見孩子家庭不是那麼完整。

Q：關於少子化的影響下，對於教學上有沒有什麼困擾或幫助？

         以前一個媽媽生七個，每個孩子就得到七分之一的照顧，如果孩子來到學校還要跟三十幾個同學分享老師的照顧，那就更少了，所以我覺得學校和家庭的教養都要精耕，怎麼讓這些孩子少，但培養到對味，像嚴長壽到台東去做的事還不錯，他就把朱宗慶的分隊帶去教小朋友打鼓，而我們學校老師比較像是通才不是專才，但孩子起步時比較需要專精的東西，有些孩子很多方面都很好，但是他找不到栽培，他就走了，所以精耕就是要讓小朋友在開始的時候得到好的培養。

六年級班導

Q：關於數位化的影響下，對於教學上有沒有什麼困擾或幫助？

         電子書廠商都會提供，小朋友都很習慣，不會特別驚訝，越偏遠學校設備也都還不錯，小朋友都滿有興趣的。用數位上社會科和國語比較容易專心，上數學就沒什麼差別，其他科目挺有幫助的。

Q：關於少子化的影響下，對於教學上有沒有什麼困擾或幫助？

         少子化教學上比較ok，倒是父母比較疼小孩，變成老師面臨的挑戰比較大，現在有人會覺得孩子的功課太多或太少，比較不好拿捏。

Q：有出過什麼特別的作業或暑假作業嗎?

         作業我都自己出，或搭配廠商，但這裡的程度沒有像都市那麼好，自己出的話會比較吃力一點，但一般習題還可以。大學校比較忙，資源比較多，我們這邊錢比較不多，所以廠商會送習題，我就把各家廠商的樣本作業給小朋友選，每個人就一兩本，就是不想讓他們花錢。小朋友也不會計較每個人選到的作業不一樣，家長也可以反應，如果有覺得功課太多或太少，我也可以調整和刪掉一兩樣。小朋友不會太計較形式上的公平。

Q：覺得學校的有什麼特別之處？

         這個學校的行政很好，這邊競爭力不足，我們希望加強的是基本能力，而不是特色，所以我們的活動就不是像別的學校那麼多，但我們就很重視閱讀，也創作偶戲，讓小朋友發揮。遇到有溝通問題的學生，我們也可以往上送，由負責行政的老師幫忙溝通，小朋友也會願意跟行政老師分享，我覺得這個方式很好，老師在帶班也會比較方便。

         偶戲到全國賽得優等，表演方式是用自己做的木偶演戲，我們小學校能代表新北市去比賽也不容易，外面請的老師也會來指導我們校內老師。我們還有角力社團，我們有校友回來當教練教角力，另外學生還有很喜歡獨輪車，高年級才有獨輪車，我們上任校長來的時候，覺得獨輪車很不錯就引進。之前新北市有個踩街活動，學生就很開心能去參加。

Q：覺得孩子的家庭背景有什麼比較特別的情況?

         我們班的家長有的三十幾歲就生八個九個孩子，在教養上可能就負擔不起，而孩子來到學校就會很求表現。例如說有學生的爸爸就很寵她，她來到學校會學原住民同學講話，穿耳洞也有交男朋友，這部份我們就需要多照顧他的情況。另外有的同學是爸爸是原住民，媽媽是越南人，爸媽離異後最近媽媽又回來，對那個同學的心理影響很大。許多家庭比較弱勢的小朋友，父母也不會特別關心小朋友學習的狀況，覺得沒什麼用處，在經濟上可能學校會盡可能幫忙，例如讓他們不用繳午餐費，但這就會有另一個問題就是他們會覺得這理所當然，我生越多政府會幫我養，就沒有節育。當然你對小孩好，家長還是會謝謝你，但是他們就是沒有能力去照養小孩。

Q：覺得學校還缺乏哪方面的資源嗎?

        這邊資源我覺得滿多的，而是氛圍他們都覺得自己很厲害，但我們帶他們出去比賽，他們才發現外面的人很厲害，回來之後他們就會有點變化，程度好的可能就會促使他進步，但程度不好的就可能會放棄，覺得再努力也贏不過別人。