暑假作業 A Time in Quchi

動動腦，聽你說（3）- 2012.4.24 - 新北市 新店區 屈尺國小

四年級班導 歐瑞惠老師：暑假作業.....我們會用書法寫英文故事。

Q：出過特別的暑假作業？

         我自己在寫書法，所以大部分都跟書法有關，我們會用書法寫英文故事。

         從農委會申請養蓋斑鬥魚，一人養2隻，養到生小魚就放在後面生態池。

Q：關於數位化和少子化的影響下，對於教學上有沒有什麼困擾或幫助？

         十年少一半；原30人變15人。明顯變化是老師照顧的比較多，精緻。

         像開學的時候，我就一人送一隻毛筆，只要是我有在寫啦！

   我自己曾經參與過蝶會的活動；就一個人一本去找昆蟲。先看圖鑑看一些基本圖鑑。

  少子化的情況，其實個人行為會被注意到；像這個小朋友不愛喝水，所以我就會規定他每天一定要喝三碗水，那如果放在大班級就不會被注意到。

   可能有問題的孩子會漸漸往山上走；像我們班有過動的孩子，家長就有讓他吃藥；我就會告訴家長不要讓他吃，因為我控制的了；再說吃藥對腦部也不好。就讓他們跟著班上走走跳跳。

Q：暑假作業都是自己出，還是跟廠商叫？

         其實我們一班才15個人，你跟廠商叫；他也不太可能會送。所以大部分這裡都自己出比較多。這裡創造能力其實不是那麼難；就會有源源不絕的創意；其實因為人少，就不會像以前那麼多限制說要你一定要乖乖坐好。

Q：數位化下小朋友會不會有影響？

         還是跟老師有關，小朋友都可以加我，有開社團；我就會在上面跟他們做溝通。

Q：單親狀況多嗎？

         滿多的；占一半以上。因為人少彼此都可以互相安慰。像我們班常出去玩，而且又是整班的，所以就還好一些。

Q：老師暑徦會帶他們出去玩？

         其實老師應該要善用這些資源，不可能很多東西都在班上；透過這些東西，小朋友會跟你很熟。今年去彰化王功，就是去年有白海豚抗議事件，要去拜訪他。

Q：與都市小孩的差別？

         單純，沒有比較笨；看你接觸到什麼環境！像講不雅的字眼，同學會檢舉，最後就會到我這邊來，其實是比城市幸福！我覺得！

Q：新住民媽媽比例高嗎？

         班上有2個，但是我們班只有15個；新住民媽媽只要溝通的好，都會配合。

五年級班導 陳淑玲老師 

Q：關於數位化和少子化的影響下，對於教學上有沒有什麼困擾或幫助？

         本身學校就是小班了，那小班更好實施一些教學；人少可以教得更仔細，對於個別化教學可以進一步。這裡的聲光刺激少，山裡的小朋友接觸自然生態的環境比較多，FB也會上，但是都純打電動；有些家長會有約束，隔代教養就比較沒有辦法。這邊隔代教養還算滿多的，像班上17個，就有5個是爺爺奶奶帶或是單親。

Q：那單親的小孩回不會有什麼脫軌的行為？

         我們班比較少，但是我以前教過的班級；有些會封閉，有些是會外向；自我為中心、打架啦。兩種不一樣典型。

Q：出過特別的暑假作業？

        我覺得高年級要學會做家事，藉機了解爸爸媽媽煮菜很辛苦。就是這次是豆腐料理，下次是蛋料理，可能下次期末就辦一個廚師大賽；就簡單可行的這樣。

新北市新店區屈尺國小(廣興分校) 

四年級班導 吳雅韻老師

Q：出過特別的暑假作業？

         我曾經讓我們讓我們小朋友去撿石頭，去到哪個地方；就把那裡的石頭撿回來。 然後讓他們撿五顆；撿一顆就放進袋子裡；上面寫上時間地點。那回來的時候，我把他們做成一個勞作；做成一個腳印。腳趾頭就是那五顆石頭，代表你去過的足跡；然後把他做成一個像藝術框一樣框起來。

Q：大小大概是多大？

          當然有跟他們說，不要帶太大的回來，太大妳也帶不回來；所以有跟他們說大概跟妳們的大姆指一樣大小就好。

Q：那他們會不會隨便從馬路邊撿回來教作業？

         會，所以我跟他們說，老師沒有要你們做假，只希望你們留做一個紀念。因為有可能當作你家的裝飾品，留下你的回憶而已。

         這裡的孩子我有考量到一點，就是他們有可能不能出遠門。所以我有告訴他們；你們家菜園也可以，你們家花圃也可以；那孩子他們住在溪邊，所以溪邊也可以。那你媽媽一定會帶你去公園，就算沒帶你去，學校旁邊也有個公園，你經過那也可以撿一顆石頭。有些孩子是很幸福的，那當然可以帶很多回來；那他們應該不太可能。

         那基本上我想做成這個東西，就是希望是特別的。像班上這個男生就是在家裡馬路邊撿的，那我就告訴他你要生出理由來。只要你講得出來，我都接受！

Q：那還有類似的作業嗎？

        我也曾出過勞作，因為這裡的孩子，你不能太侷限他們；少了家長的協助，所以就是他自己。就大小要規範一下，畫畫的就八開或四開。材料不限；牙籤也可以，冰棒棍也可以，用紙做出任何的圖形也可以。

        那次我就收到，有人用烏籠的編織，編了一條腰帶。也有做相框，用黏土自己黏，黏上去。那當然也有畫圖很隨便的，我就開學請他來，再把他補上，至少不要太隨便。

       其實年級高一點或普遍都是有交差的心態！

Q：小朋友在上課中，或是作業裡頭；有沒有什麼特別的事？

      這種事問我，就會很慘。因為我通常沒有記憶；事情過了一天兩天我就會忘記，應該是個人特質的問題。所以好的不好的，就這樣就夠了；不會特別去記孩子不好的行為太久，因為通常他們都不是惡意的。喜怒哀樂，通常都是當下；當下會要求他們或怎麼樣，他們也會知道說，老師要求很嚴格或嚴肅，可是過了這個地方，另外一件事情，我是另外一個情緒；我說就是對你們這件事情不對、生氣。但是我不會把他牽扯到另外一個地方。

Q：關於數位化的影響下，對於教學上有沒有什麼困擾或幫助？

        數位化呢！在協助上面是比較多，可以幫助他們有影像可以看。個人在上課的模式，除了影片的部分；我都用比較像以前傳統的版書，因為我覺得數位題目上是很ok，但答案上都會變成固定化。那你要馬上在上面寫的時候，修改的速度沒那麼快。

         比如說，國語是制式化的，如果要用他的就會被他牽著走，那小朋友會說出很淺的語詞去組織一段很短的句子，所以我這個部分會盡量用版書，影像可以看得到就用數位。

Q：關於少子化的影響下，對於教學上有沒有什麼困擾或幫助？

         這裡第一個對人沒有敵意，對朋友之間滿善良的；他們會希望有朋友去玩。上體育課會非常希望全校的同學都跟我同一節課，全打起來才激烈。

         課堂上的話，我曾經反省過自己……小朋友上課的時候會懶掉或不想聽；專注力沒有很集中。一部分是對學習科目，本身興趣不大；加上這裡少子，我40分鐘就是盯著你，但是在大班級裡面，被老師看到的機率只有十分鐘。所以我也因為這個狀況去調整我對他的要求。這裡你也是老師，你也是同學。因為在很多學習上你是需要對話、需要互動的，會越來越沒有動力，有朋友、同儕他們才會有動力才會往上。

         班上另外一個女生，應變靈敏方面比較弱，因為接送有問題所以才轉過來；她們也不太願意親自來接送，都在等公車；阿嬤重男輕女；生病的時候就會有明顯感受。姊姊生病就會說可不可以等到放學啊！再撥空來接，弟弟生病就會積極處理；但我們這部份不會去說。